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              分流?美国是如何面对这种教育制度下的问题的?
              来源:芥末堆 发表于2019-04-28 15:40:15 编辑:莫小烟
              摘要: 原标题:分流?美国是如何面对这种教育制度下的问题的? 一 近日,山东省教育厅发文,指出严禁强制初三学生分流,严禁剥夺学生中考权利。 关于分流
                原标题:分流?美国是如何面对这种教育制度下的问题的?
               
                一
               
                近日,山东省教育厅发文,指出严禁强制初三学生分流,严禁剥夺学生中考权利。
               
                关于分流,始终是有争议的话题。郑也夫教授在其书中讲过,当今世界,不分流的典型是中国和美国;分流的典型是德国和英国,特别是德国。思考德国的分轨制教育,可以给一个万人拥挤独木桥的国家特殊的启示。

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                今天我们不聊德国的分轨制教育。既然我们和美国是典型的不分流国家,那么,美国是如何面对这种教育制度下的问题的?
               
                我们来看看两位美国教育人的思考与探索。
               
                二
               
                2017年秋季,圣地亚哥联合学区的胡佛高中(Hoover High School)在编制第二年的总课程表时,学校领导发现了一些令人担忧的事:
               
                那些需要特殊照顾的学生——如英语不过关的学生、有特殊教育需求的学生,以及其他个别科目比较差的学生——更有可能被安排给经验不足的老师教,而且也更容易被放在大班里学习。
               
                从学习能力上看,这些学生接下来的课程学习很让人担忧,而且由于对他们的干预计划的安排,他们常常会一整天都与其他学生分开。
               
                这个问题并非胡佛独有。越来越多的研究表明,学生的成绩不仅在地区间存在差异,而且在个别教室和学校间也存在着差异。因此,改进教学实践是至关重要的,但这样做却还不够,因为这些学生无法平等地得到足够的课程知识、学术项目和经验丰富的教师。
               
                为了系统地解决这些不平等问题,决策者必须了解产生这些不平等的过程和缘由。仅仅增加资金并不能解决普遍存在的成绩差距,因为公平不仅仅是财政或教育方面的挑战,这也涉及到一系列可操作性的问题。
               
                学校的总课程表决定了它的核心资源的分配——包括时间、人员、甚至物理空间——在一天中的分配。它决定了学生体验的基本要素:每天与之互动的老师和同学,班级的规模和组成,获得额外支持和服务的途径,以及是否选修了符合他们兴趣的、毕业或进入大学时要求的课程和选修课。
               
                运营决策还决定了教师的课程负担,以及是否为他们安排了合作、规划和专业支持的时间,以支持他们为学生提供高质量的教学。而这些形成性的决定都是由指导顾问、助理校长、校长和督导人员在学生开学之前做出的。
               
                三
               
                想设计出好的学生体验并非易事。学校是个极其复杂的组织,随着人口结构和人们对它的期望值的变化,它们只会变得更加复杂。同时,在学校内部分配稀缺资源的复杂性还会由于错综复杂的地方、州和联邦的要求而变得更加复杂。
               
                那些由CTE、IEPs、IB、ELL、GT和PBL等简略字母组成的一系列项目、服务和战略,都在反映出一种教育逐渐向更加个性化的方式转变的趋势。
               
                在这样的背景下,想让学校领导具有做出公平决策的能力,从历史上看,是属于一种魔方式的复杂挑战。学校领导尽管总是能意识到,课程安排的做法会对公平和学生成绩产生意想不到的影响。但大多数公司还没有推出这样的工具,能将这种假设映射到数据中,并实施必要的干预和更改。因此,在许多学校,这些重要的决定仍然是使用共同决策和其他能力有限的过程来做出的。
               
                随着学生信息和学习管理系统软件的激增,这意味着,学区需要了解、或许还需要重新思考的数据资源配置不再囿于文件柜中的历史文件和决策者们的思维意识。根据系统管理软件对评估进度或操作变更的影响,使得变更本身从一种期望变为可实际执行。有了正确的工具和数据,学区可以从一个知情、注重公平的角度来重新考虑学校的运营。
               
                这是胡佛高中的情况,黛安在那里担任副校长。她决定和员工一起研讨,来改变日程安排,以期更加公平和合理。于是,她和老师们一起查看分析这些数据,意识到了之前的课程计划表所带来的不足之处和不好的结果,寻找到了需要做出改变的理由。
               
                胡佛采取的是一种数据驱动的方法,使班级的规模更加均衡,并确保新教师不会因为匹配了大量的高需求的学生而超负荷工作。学生的班级分配也变得更加多样化。让那些有特殊需要的学生和英语不过关的学生现在能有机会与天才班的学生一起学习,这些天才班的学生平时在白天是和那些学生分开的。
               
                重要的是,这个时间表也保证了教师的共同准备和计划时间,这样老师们就可以相互见面,并一起讨论能够支持所有学生的最佳方式。
               
                四
               
                改变不是在一夜之间发生的。胡佛让学校的校长、教师和家庭参与到了一个强有力的日程重新设计过程中,并认识到真正的转变需要心态和文化的转变。
               
                隐性偏见培训和文化意识培训能够使员工在意识上始终对所有学生抱有很高的期望,并能将任何消极的话语转变为致力于改善这些结果的动力。学生和他们的家庭也被纳入到活动中来,使他们了解了新的学术项目,亲身参与了一个有组织地选择新课程和选修课的过程,以提高课程的严谨性和参与度。
               
                对于教育机构而言,不仅要挖掘其教学潜力,也该到了发挥它们在促进教育公平方面的重要作用的时候了。当这个作用被忽视或低估时,学校层面的流程可能就会阻碍严格、高质量的教学。
               
                而如果以公平为核心,正确地加以利用,学校的运作就有能力改善每个学生的学习体验,并能同时促进所有其他的努力,以提高教学方法、提高教学的严密性和参与性。
              投稿邮箱:qingjuedu@163.com
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